Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2

с. Шаран муниципального района Шаранский район Республики Башкортостан»

«Рассмотрено» «Согласовано» Руководитель МО _________/Ахмадуллина А.З./ ЗДУВР МБОУ «СОШ №2 с.Шаран» протокол №_______ _______________ / Фаррахова Д.М./ от«___» августа 2018 г. «_____»___________________2018 г.	«Утверждаю» Директор МБОУ “СОШ №2 с. Шаран” ____________/ Зиязетдинова Л.Р. / Приказ №____«____»_________2018г.

Рабочая программа

учебного предмета

мировая художественная культура

(10-11 классы)

2018-2019 учебный год

Срок реализации (5 лет)

Учитель Валяренко Алена Валерьевна

Шаран

2018 год

Учебники: «Мировая художественная культура» учебник для уч-ся 10 классов / Л.А. Рапацкая.-М.: Гуманитар. Изд.центр.

ВЛАДОС, 2013 г. 375с.

«Мировая художественная культура» учебник для уч-ся 11 классов / Л.А. Рапацкая.-М.: Гуманитар. Изд.центр.

ВЛАДОС, 2013 г. 385с.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы Л.А. Рапацкой Мировая художественная культура 10-11 кл. – М.: Москва, Владос 2013 г с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования по предметной области «Мировая художественная культура». Она создана с учетом современных процессов обновления содержания общего художественного образования в Российской Федерации, с опорой на положения правительственных документов к вопросам воспитания у граждан нашей страны любви к Отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-историческим традициям русского и других народов. В содержание стандартов нового поколения значительное место отводится воспитанию патриотизма, толерантности, духовности и нравственности будущих выпускников Программа осуществляется на основе следующих нормативных документов:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее – ФБУП-2004).

3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации» от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312».

4.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее ФГОС ООО), утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897.(5-8кл)

5.Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897».

6.Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

7.Письмо Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. N 08-2355 «О внесении изменений в примерные основные образовательные программы».

•Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8апреля 2015г.№1/15, входит в специальный государственный реестр примерных основных образовательных программ, размещена на официальном сайте http://edu.crowdexpert.ru/results-noo)/

8. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. N 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».

9.. Перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, осуществляющими образовательную деятельность (www.apkro.ru);

10.Основная образовательная программа основного общего образования (утверждена приказом МБОУ «СОШ№2 с. Шаран»).

11.Учебный план МБОУ «СОШ№2 с. Шаран») на 2018-2019 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Порядковый номер учебника в Федеральном перечне	Автор/Авторский коллектив	Название учебника	Класс	Издатель учебника	Нормативный документ
233111	Рапацкая Л.А.	мировая художественная культура	10	ВЛАДОС	Мин. обр. наука
233112	Рапацкая Л.А.	мировая художественная культура	11	ВЛАДОС	Мин. обр. наука

Цель данной рабочей программы – на основе соотнесения ценностей зарубежного и русского художественного творчества сформировать у учащихся целостное представление о роли, месте, значении русской художественной культуры в контексте мирового культурного процесса; систематизировать знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории. Формирование целостного представления о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека позволяет более ярко определить значение и специфику отечественного культурного наследия, выявить региональные культурно-исторические, эстетические традиции. В данной программе сочетаются два подхода: исторический и тематический. Это поможет учащимся научиться связывать ряд проблем и явлений искусства с конкретным историко-культурным контекстом, синтезировать знания, которые получены ими в разнообразных дисциплинах гуманитарного цикла (литература, история, география…).

В программе представлены разделы: «Художественная культура первобытного мира», «Художественная культура Древнего мира», «Художественная культура Средних веков», «Художественная культура Ренессанса», позволяющие учащимся на конкретных примерах, понять многообразие эстетических принципов и форм творческого выражения, которые во многом связаны с особенностями природы, культуры и цивилизации, с одной стороны, и исторического, с другой.

Задачи:

•	Повышение уровня знаний и эрудиции в области отечественной культуры и искусства с учетом диалога культур народов мира;

•	Воспитание эстетического отношения к действительности и формирование мировосприятия обучающихся средствами искусства;

•	Раскрытие художественно-образного языка изображения окружающей действительности в различных видах и жанрах изобразительного искусства;

•	Развитие умений и навыков обучающихся работать в разных видах поисково-исследовательской, исследовательско-творческой деятельности;

•	Развитие воображения и ассоциативного мышления обучающихся на основе межпредметных связей и демонстрации произведений разных художников или различных видов искусства.

Реализация содержания художественного образования происходит на трех уровнях:

•	Формирование отношение к культуре как к важнейшему условию свободного разностороннего развития собственной личности;

•	Формирование потребности в полноценном художественном общении с произведениями различных видов искусств на основе их адекватной эстетической оценки;

•	Формирование навыков самостоятельной художественной деятельности как неотъемлемой части своей жизни.

Программу отличает открытость к художественному многообразию, обращенность к искусству и художественной культуре национального уровня, а также к ее региональным проявлениям. Освоение отечественного и зарубежного искусства рассматривается как процесс диалога культур, процесс взаимовлияния и взаимообогащения при сохранении собственного своеобразия.

Построение программы «Мировая художественная культура. 11 класс» моделируется на основе современных педагогических принципов, среди которых для концепции программы особенно значимы:

-принцип интеграции различных видов искусства на одном уроке;

- принцип историзма;

- принцип опоры на творческий метод (стиль);

- принцип формирования знаний, умений и навыков в процессе непосредственного общения с искусством «изнутри» его, с опорой на его законы;

- принцип художественно-педагогической драматургии урока.

В структурировании программного содержания предусмотрены широкие возможности для реализации личностно ориентированного подхода, проявляемого в вариативности и дифференцированном характере заданий: содержание урока реализуется в соответствии с личностными особенностями учащихся и конкретными задачами их воспитания и развития.

Учебный курс «Мировая художественная культура» является завершающим в блоке образовательных областей художественно-эстетического цикла, что способствует реализации непрерывного культурологического образования.

На уроках МХК запланировано использование учебно-методического комплекта Л.А. Рапацкой: программы, учебника.

Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю).

Запланированы как традиционные, так и нетрадиционные формы организации учебного процесса.

Проверочных контролирующих уроков: 1: 1 полугодие-2; 2 полугодие-1.

Рабочая программа по МХК в X и XI классах рассчитана на 67 учебных часов (1 час в неделю).

Требования к знаниям и умениям учащихся X и XI классов.

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся соответствуют требованиям, сформулированным в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой) учебной программе (Закон РФ «Об образовании» ст. 12, 13, 15, 32).

Современные тенденции развития художественного образования направлены на динамику развития полихудожественного образования, обеспечивающего формирование общей культуры личности.

В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:

Знать / понимать:

основные виды и жанры искусства;

основные эпохи в художественном развитии человечества;

об эстетических идеалах различных эпох и народов;

основные доминанты различных эпох в развитии мировой художественной культуры;

изученные направления и стили мировой художественной культуры;

шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства;

основные музеи мира, своего народа и края.

Уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания, анализировать и интерпретировать художественное произведение;

дать самостоятельную оценку различных произведений искусства, характерных для различных эпох и народов;

объяснять непреходящую роль классики как духовного ориентира развития современного человека

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

выбора путей своего культурного развития;

организации личного и коллективного досуга;

выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

самостоятельного художественного творчества;

формирования необходимости быть в курсе современной культурной ситуации в стране и мире;

умения отличать истинные произведения искусства от псевдоискусства, китча;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства;

совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения над собственным культурным уровнем.

В результате освоения курса мировой и художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать ее уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия современной культуры. Это необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.

Матрица» УУД
по предмету «Мировая художественная культура» 10-11 класс:

Результат	Характеристика в ФГОС
Личностные	Обогащение духовного мира на основе присвоения художественного опыта человечества; Обобщенное представление об эстетических идеалах, художественных ценностях произведений различных видах искусства; Инициативность и самостоятельность в решении разноуровневых учебно – творческих задач; Наличие предпочтений, художественно – эстетического вкуса, эмпатии эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к искусству; Умение рассуждать, выдвигать предположения, обосновывать собственную точку зрения о художественных явлениях социума; Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; Соответствующий возрасту уровень культуры восприятия искусства во всем многообразии его видов, основных форм и жанров; Сформированные навыки проектирования индивидуальной и коллективной художественно – творческой деятельности; Контроль собственных учебных действий и самостоятельность в постановке творческих задач; Активность по отношению к личностным достижениям в области разных видов искусства; Установка на здоровый образ жизни; Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; Участие в учебном сотрудничестве и творческой деятельности на основе уважения к художественным интересам сверстников.
Регулятивные	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
Познавательные	Осуществлять поиск необходимой информации дня выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Строить сообщения в устной и письменной форме; Научиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных произведений искусства, выделять существенную информацию из произведений разных жанров Осуществлять анализ музыки с выделением существенных и несущественных признаков; Осуществлять синтез как составление целого из частей; Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания средств художественной выразительности, выделения существенных признаков и их синтеза; Устанавливать аналогии.
коммуникативные	Использование речи для регуляции своего действия; Активное восприятие художественных произведений, анализ и обсуждение; Способность осваивать диалогичные формы общения с произведениями искусства; Способность встать на позицию другого человека; Участие в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни; Продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми; Участие в коллективном обсуждении проблем.

Тематическое планирование 10 класс

Класс, тема года	Раздел, тематический блок	Темы уроков	Минимум содержания	Результаты обучения
10 класс. Общечеловеческие ценности мировой художественной культуры: взгляд из России	Раздел I. Восточные художественные культуры - верность заветам предков.	Введение.Повторение основных понятий и направлений мировой художественной культуры. Культура и цивилизация. Виды искусств. Художественные направления. Тема 1. Древний Египет: художественная культура, олицетворяющая верность. Тема 2. Художественная культура Древней и средневековой Индии. Тема 3. Художественная культура Древнего и средневекового Китая. Тема 4. Японская художественная культура: долгий путь средневековья. Тема 5. Художественные традиции мусульманского Востока: логика абстрактной красоты.	Понятия культуры, цивилизации, виды культуры, культурная эпоха, задачи культуры, искусство, виды искусства. Архитектура Древнего Египта. Статичность и символичность изобразительного искусства Древнего Египта. Зарождение буддизма (фрагменты фильма «Маленький Будда») Искусство Древнего Китая. Китайский театр. Китайская письменность. Нетрадиционные виды искусства (единоборства, чайный культ, икебана). Японская музыка. Архитектурные особенности мечети. Высокая поэзия средневековья.	Учащиеся смогут: Знать что такое культура, материальная, духовная культура, цивилизация, задачи культуры. Понимать специфику языка искусства Древнего мира, фольклорных традиций мира, Определять место и роль культуры в жизни человека и общества в Древнем мире. Обосновывать выбор художественных произведений для компьютерных произведений на тему «Культура Древнего мира».
Раздел II. История художественной культуры Европы: становление и эволюция христианской традиции.	Тема 6. Античность – колыбель европейской художественной культуры. Тема 7. От мудрости Востока к библейским заветам. Тема 8 . Средневековье и Возрождение: трудный путь гуманизма. Тема 9 . Художественная культура Европы XVII в.: многоголосие школ и стилей. Тема 10. Художественная культура европейского Просвещения: утверждение культура разума.	Культура Древней Греции. Культура Древнего Рима. Два типа христианской культуры. Византийские христианские традиции. Культура эпохи Возрождения. Северное Возрождение. Барокко в искусстве Европы. Классицизм как общеевропейский стиль. Изобразительное искусство XVII в. Изобразительное искусство эпохи Просвещения. Венский музыкальный классицизм.	Знать и пониматьприроду искусства Античности. Различать основные виды искусства Античности, Средневековья и Возрождения Эмоционально воспринимать и давать эстетическую оценку произведениям живописи, скульптуры, архитектуры Античности, Средневековья и Возрождения Изучать с помощью сети Интернет высокохудожественные образцы монументального искусства, расположенные в Древней Греции, Древнем Риме, в периоды Средневековья и Возрождения

Класс, тема года	Раздел, тематический блок	Темы уроков	Минимум содержания	Результаты обучения
Раздел III. Духовно-нравственные основы русской художественной культуры.	Тема 11. Величие русской средневековой художественной культуры: приоритет духовных ценностей. Тема 12. Русская художественная культура в эпоху Просвещения: формирование гуманистических идеалов. Тема 16. «Русская тема» в советском искусстве. «Деревенская тема» в русской литературе.	Древнерусская архитектура. Культура Московского государства. Иконописные шедевры (творчество Ф. Грека, А. Рублева, Дионисия). Искусство XVI в. Писатели первой половины века. Музыкальное искусство XVIII в. Развитие театрального искусства. Идеалы зодчества – прославление величия новой русской государственности. Национальные традиции в живописи. Музыкальная классика XXвека.	Учащиеся смогут: Знать что такое культура Средневековой Руси, ее специфику, особенности Понимать специфику языка искусства Средневековой Руси, фольклорных традиций, Определять место и роль культуры в жизни человека и общества в Средневековой Руси. Обосновывать выбор художественных произведений для компьютерных произведений на тему «Культура Средневековой Руси».

Тематическое планирование 11 класс

Класс, тема года	Раздел, тематический блок	Темы уроков	Минимум содержания	Результаты обучения
11 класс. Художественные культуры мира XIX-XX вв.: взгляд из России.	Раздел I. Основные течения в европейской художественной культуре XIX-начала XX века.	Тема 1. Романтизм в художественной культуре Европы XIX в.: открытие «внутреннего человека». Тема 2. Импрессионизм: поиск ускользающей красоты. Тема 3. Действительность сквозь призму страха и пессимизма (экспрессионизм). Тема 4. Мир реальности и мир «новой реальности»: традиционные и нетрадиционные течения в искусстве конца XIX начала XX века.	Романтизм в изобразительном искусстве. Расцвет музыки в эпоху романтизма. Рождение импрессионизма во французской живописи. Импрессионизм в музыкальном искусстве. Изобразительное искусство. Экспрессионизм в музыкальном искусстве. Развитие скульптуры. Изобразительное искусство (фовизм, кубизм).	Учащиеся смогут: Знать что такое культура Европы XIX в. Понимать специфику языка искусства Европы XIX в. Определять место и роль культуры в жизни человека и общества в Европе в XIX в.. Обосновывать выбор художественных произведений для компьютерных произведений на тему «Культура Европы XIX в.».
Раздел II. Художественная культура России XIX - начала XXв.	Тема 5. Шедевры русской классической культуры первой половины XIX века – фундамент национальной классики. Тема 6. Русская художественная культура пореформенной эпохи: вера в высокую миссию русского народа. Тема 7. «Переоценка ценностей» в художественной культуре «серебряного века»: открытия символизма. Тема 8 . Эстетика эксперимента и ранний русский авангард.	Творчество А. С. Пушкина, М. И. Глинки. Творчество Н. В. Гоголя, П. А, Федотова. Русское музыкальное искусство. Творчество художников-передвижников. Закат классицистских традиций в архитектуре. Символизм в литературе. Символизм в живописи.	Знать и пониматьприроду искусства «серебряного века». Различать основные виды искусства первой половины XIX века, «серебряного века». Эмоционально воспринимать и давать эстетическую оценку произведениям живописи, скульптуры, архитектуры первой половины XIX века, «серебряного века». Оценивать с эстетических позиций искусства первой половины XIX века «серебряного века» Изучать с помощью сети Интернет высокохудожественные образцы искусства «серебряного века».

Класс, тема года	Раздел, тематический блок	Темы уроков	Минимум содержания	Результаты обучения
Раздел III. Европа и Америка: художественная культура XX в.	Тема 10. Полюсы добра и зла: литературная классика XX века. Тема 11. Музыкальное искусство в нотах и без нот. Тема 12. Театр и киноискусство XX в.: культурная дополняемость. Тема 13. Художественная культура Америки: обаяние молодости.	Немецкая музыка. Венгерская музыка. Музыкальный авангард. Освобождение театрального искусства от многовековых традиций. Киноискусство: проблема элитарности и массовости (просмотр кинофильма). Живопись Америки. Киноискусство США. Музыкальное искусство США.	Учащиеся смогут: Знать что такое культура XX века Европы и Америки, ее специфику, особенности Понимать специфику языка искусства XX века Европы и Америки Определять место и роль культуры в жизни человека и общества XX века Европы и Америки. Обосновывать выбор художественных произведений для компьютерных произведений на тему «Культура XX века Европы и Америки».
Раздел IV. Русская художественная культура XX в.: от эпохи тоталитаризма до возвращения к истокам.	Тема 14. Социалистический реализм: глобальная политизация художественной культуры. Тема 15. Смысл высокой трагедии: образы искусства военных лет и образы войны в искусстве второй половины XX в. Тема 17. Противоречия в отечественной художественной культуре последних десятилетий XX в.	Политизация изобразительного искусства. Трагедия личности в условиях авторитарного режима. «Социалистический реализм» в изобразительном искусстве. Кинематография военных лет. Песни военных лет. Кинофильмы о войне (просмотр фильма «А зори здесь тихие»).	Учащиеся смогут: Знать что такое Русская художественная культура XX в, ее специфику, особенности Понимать специфику языка искусства России XX в, ее фольклорных традиций, Определять место и роль культуры в жизни человека и общества в художественной культуре XX в. Обосновывать выбор художественных произведений для компьютерных произведений на тему «Русская художественная культура XX в».

10 класс. (35 часа).

Проблема культуры Древнего Востока и Античности, становление христианской традиции, духовно-нравственные аспекты русской культуры X-XVIII вв.

I. Художественная культура Древнего и средневекового Востока (10 часов).

Художественная культура Древнего Египта: олицетворение вечности.

Египетская мифология. Тотемизм. Фараон. Идея вечной жизни – основа религии Древнего Египта. Культ мертвых. Архитектурный облик Древнего Египта. Одно из чудес света – пирамиды. Пирамида Джосера. Пирамида Хеопса. Изобразительное искусство. Скульптура – иная «ипостась» человека. Роль глаз. Портрет писца Каи. Роль рельефов и росписей в убранстве гробниц и храмов. Стела Нармера. Усыпальница фараона Тутанхамона. Храм царицы Хатшепсут. Эпоха правления фараона Эхнатона – амарнский период. Театральное искусство и музыка.

Художественная культура Древней и средневековой Индии: верность традиции.

Хараппская цивилизация. «Ведический» период. Брахманизм. Триединство богов Брахмы, Вишны и Шивы. «Махархарата» или «Великая война потомков Бхараты». Древнеиндийская эпическая поэма «Рамаяна». Буддизм. Ступы – первые культовые памятники буддизма. Пещерные храмы. Кушанская эпоха. Период правления династии Гуптов. «Сангит» - единство пения, инструментального сопровождения и танца. Стиль «Катакхали». Храмовое зодчество. Храм Кайласанатха. Пять храмов Махабалипурама. Эпоха Великих Монголов.

Художественная культура Древнего и средневекового Китая.

Китайская мифология. Лао Цзы. Даосизм. Конфуций. Знаменитая Великая китайская стена. Погребальные сооружения. Одноголосая китайская народная музыка. Подражание природе. Китайский оркестр. Буддизм. Возведение монастырей. Пагода. Художник Гу Кайджи. Искусство эпохи Тан. Величавая мощи и гармоничные формы архитектуры. Особенности изобразительного искусства. Янь Либэнь. Ван Вэй. Го Си. Чи Чэн. Декоративно-прикладное искусство. Искусство каллиграфии. Музыкальный театр: популярное изложение мифов, исторических сюжетов, сказок.

Художественная культура Японии.

Мироощущение японского художника. «Синтоизм» - религия японцев. Храмовое строительство. Моно-но-аварэ – «печальное очарование вещей». Танка – жанр лирической поэзии. Ямато-э – японская живопись. Фудзивара Таканобу. Профессиональный театр ноо. Икэбана – «цветы, которые живут». Тя-но-ю – чайная церемония. Дворцовые комплексы. Театр кукол. Театр кабуки.

Художественная культура мусульманского Востока.

Ислам. Коран. Каллиграфия. Канонические установки искусства мусульманского Востока. Декоративность и ритм исламской культуры. Мечеть. Минареты. Техника орнамента. Арабеска. Музыка как форма научного познания. Макама – канонические правила профессиональной арабской музыки. Археитектурный ансамбль Альгамбы. Иранская классическая поэзия. Фирдоуси Абулькасиме. Омар Хайям. Саади. Газели – небольшие стихотворения о любви. Памятники зодчества. Прикладное искусство.

II. Художественная культура Европы: становление христианской традиции (14 часов).

Античность: колыбель европейской художественной культуры.

Мифология. Эгейская культура. Кносский дворец. Эпоха Гомера. Архаика. «Ордер». Человек – носитель природной красоты. Вазопись. Классический этап. Сократ. Платон. Древнегреческий театр. «Отец трагедии» Эсхил. Софокл. Еврипид. Основоположник жанра комедии Аристофан. Расцвет зодчества и ваяния. Храм Зевса в Олимпии. Акрополь. Скопас. Пракситель. Лисипп. Эра эллинизма. Школа ваяния. Скульптура «Лаокоон». Венера Милосская. Аэды. Поэт Пиндар. Театральные представления. Римская художественная культура. Вергилий. Сенека. Архитектура. Форумы. Колизей. Пантеон. Настенные росписи.

Библия.

«Ветхий Завет». Книга Бытия. Шестоднев – сотворение мира.10 заповедей. Псалтырь. Ученики Иисуса. Евангельский образ Иисуса Христа.

Художественная культура европейского Средневековья.

Католицизм. Православие. Традиции Византии. Византийское искусство 5 в. Храм Святая София. Уникальные мозаики. Иконы. Крестово-купольный храм. Иконостас. Литургия. Всенощное бдение. Одноголосое пение. Роман Сладкопевец. Иоанн Дамаскин. Романское искусство. Кафедральный собор. Собор Нотр-Дам ла Гранд в Пуатье. Пизанская башня. Готический стиль. Месса. Поэзия. «Песнь о Нибелунгах». Любовная рыцарская поэзия. Ваганты.

Художественная культура итальянского Возрождения.

Античные образы. Идеалы гуманизма. Периоды итальянского Возрождения. «Божественная комедия» Данте Алигьери. Франческа Петрарка. Музыка Треченто. Качча. Баллата. Мадригала. Джованни Боккаччо. Джотто ди Бондоне. Кампаниле Джотто «Поцелуй Иуды». Филиппо Брунеллески. Леон Баттист Альберти. Лоренцо Гиберти. Донателло. Мазаччо. Сандро Боттичелли «Рождение Венеры». Высокий Ренессанс – эпоха «Титанов Возрождения». Леонардо да Винчи. Рафаэль Санти. Микеланджело Буонарроти.

Джорджоне. Тициано Вечеллио Тициан «Вознесение Марии». Многоголосная музыка, созданная для церкви.

Северное Возрождение.

Нидерланды. Ян ванн Эйк «Гентский алтарь», «Портрет супругов Арнольфини». Гуго ванн дер Гуса. Иеронима Босха. Питер Брейгель Старший. Эразм Роттердамский «Похвала глупости». Композиторская школ Нидерландов. Национальная немецкая литература. Альбрехт Дюрер – титан Северного Возрождения. Франция – школа художников Фонтенбло.французская ренессансная литература – Француа Рабле, Француа Вийон, поэзия «Плеяды».

Художественная культура XVII вв.

XVII – век барокко. Уильям Шекспир. Основоположник английский оперы Генри Перселл. Испанский монастырский дворец архитектора Хуана Баутиста де Эррера. Творчество Сааведры Мигеля де Сервантеса. Лопе Феликс де Вега Карпио. Комедия «плаща и шпаги». Драматургия Кальдерона де ла Барка. Эль Греко «Апостолы Петр и Павел». Франсиско Сурбарана «Отрочество Марии». Диего Родригес де Сильва Веласкес «Менины». Символ фламандской живописи – Питер Пауль Рубенс. Антонис ванн Дейк. Якоб Йорданс. Франс Снейдерс. Творцы бытовой живописи – «малые голландцы». Ян Вермер «Девушка, читающая письмо». Творчество Рембранда – вершина голландского искусства. Символ римского барроко – Лоренцо Бернини. Рождение опры. Якоп Пери. «Флорентийская камерата». Клаудио Монтеверди. Итальянская опера. Трактат Никола Буало «Поэтическое искусство». Версаль «Зеркальная галерея». Дворцово-парковые комплексы во Франции. Жан Расин. Мольер. Музыка французских клавесинистов.

Художественная культура европейского Просвещения.

Стиль рококо. Жан Антуан Ватто. Франсуа Буше. Оное Фрагонару. Дени Дидро. Жан Жак Руссо. Живопись Жан-Батиста Симеона Шардена. Искусство скульптуры Этьена-Мориса Фальконе. Комическая опера Франции. Классика английской литературы – Даниель Дефо, Джонатана Свифта, Генри Филдинг, Сэмюель Ричардсон. Жанр парадного портрета в живописи. Просветительская литература Германии – Гете и Шиллер. «Венская классическая школа» - плеяда гениев музыкального искусства. Венские классики – Глюк, Гайдн, Моцарт. Бетховен.

III. Духовно-нравственные основы русской художественной культуры: у истоков национальной традиции (X-XVIII вв.) (10 часов).

Художественная культура Киевской Руси.

Крещение Руси. Черты древнерусского искусства: отсутствие авторства, каноничность, символичность. Древние обряды. Роль песни. Каменные соборы. Мозаики и фрески. Знаменное пение – одноголосная музыка строгого, спокойного характера. Гудение или сопение – исполнение на музыкальных инструментах. Певцы-сказители. Бессмертный образ Баяна. Литература Киевской Руси: «Слово о полку Игореве». Переводная литература.

Новгородская Русь.

История Новгорода. Новгородские летописцы. Берестяные грамоты. Софийский собор в Новгороде. Церковь Петра и Павла в Кожевниках. Иконопись и фрески. Монументальная живопись. Станковая живопись. Феофан Грек. Музыкальное искусство – звучание колоколов.

От раздробленных княжеств к Московской Руси.

Владимиро-суздальская живопись. Псковская живопись. Московская Русь. Основатель Троице-Сергиевого монастыря Сергий Радонежский. Идея «Москва – Третий Рим». Иконопись Андрея Рублева. Успенский собор Московского Кремля. Зодчество. Аристотель Фиораванти. Шатровое зодчество. Храм Василия Блаженного.

Художественная культура XVII вв.

«Бунташное время». Рождение поэзии. Симеон Полоцкий. Аввакум. Партесное пение – новый вид хорового церковного пения. Николай Павлович Дилецкий. Хоровой концерт. Появление театра. Годуновская школа иконописцев. Строгановская школа. Школа Оружейной палаты. Архитектура барокко. Портрет – новое явление художественного наследия «бунташного века».

Русская художественная культура в эпоху Просвещения.

«Век разума и просвещения». Эпоха Петра I. Архетиктура Санкт-Петербурга. Растрелли. Василий Иванович Баженов. Матвей Федорович Казаков. Чарльз Камерон. А. Матвеев. Иван Никитин – любимый художник Петра Великого. Иван Яковлевич Вишняков. Алексей Петрович Антропов. Гравюра. Исторический жанр в русской живописи. Федор Степанович Рокотов. Плеяда великих русских портретистов. Театр. Жанр комедии.

11 класс (34 часа).

Основные проблемы и течения в отечественной, европейской и американской культуре XIX-XX вв.

I.	Предчувствие мировых катаклизмов: основные течения в европейской художественной культуре XIX – начала XX в. (11 часов).

Романтизм в художественной культуре Европы XIX в.

Синтез искусства. Джордж Байрон. Новалис. Гофман. Генрих Гейне. Английская «Озерная школа» поэтов. Чарльз Диккенс. Ф. Шатобриан. Жорж Санд. Александр Дюма. Виктор Гюго. Оноре де Бальзак. Французская живопись. Теодор Жерико. Эжен Делакруа. Франсиско Гойя.

Шедевры музыкального искусства эпохи романтизма.

Франц Шуберт. Роберт Шуман. Рихард Вагнер. Россини «Севильский цирюльник». Джузеппе Верди. Жорж Бизе «Кармен». Фридрих Шопен. Ференц Лист. Фортепианная музыка. Симфонические поэмы.

Импрессионизм.

Клод Моне «Впечатление. Восход солнца». Эдуард Моне. Эдгар Дега. Камилл Писсарро. Огюст Ренуар. Клод Дебюсси. Морис Равель.

Экспрессионизм.

Эдвард Мунк. Эрнст Людвиг Кирхнер. Эмиль Нольде. Оскар Кокошка. Георг Тракль. Театральная драматургия. Георг Кайзер. Арнольд Шенберг. Альбан Берг.

Мир реальности и мир «новой реальности».

Мастера реализма – Ги де Мопассан, А.Франс, Р. Роллан, Э.Золя во Франции; Д.Р. Киплинг, О.Уайльд, Б. Шоу в Англии; Т. Манн и Г. Манн в Германии. «Декаданс». Шарль Бодлер. Поль Верлен. Артюр Рембо. Эмиль Верхарн. Морис Метерлинк. Постимпрессионизм в живописи. Поль Сезан. Винсент ван Гог. Поль Гоген. Фовизм. Анри Матисс. Амадео Модильяни. Кубизм. Пабло Пикассо. Абстракционизм. Пит Мондриан. Сюрреализм. Зигмунд Фрейд. Сальвадор Дали.

II. Художественная культура России XIX – начала XX в. (10 часов).

Фундамент национальной классики.

Славянофильство. Западники. В. А. Жуковский. К. Н. Батюшков. А.С. Грибоедов. А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов. Ф.И. Тютчев. Н.В. Гоголь. «Солнце русской музыки» 0 Михаил Иванович Глинка. Александр Сергеевич Даргомыжский. Архитектура. А.Н. Воронихин. Скульптура. Петр Карлович Клодт. Классическая живопись. Орест Адамович Кипренский. Василий Андреевич Тропинин. Родоначальник бытового жанра в русском изобразительном искусстве – А.Г. Венецианов.

Художественная культура России пореформенной эпохи.

Отмена крепостного права. Н.А.Некрасов. И.С. Тургенев. И.А.Гончаров. Ф.М. Достоевский. Л.Н. Толстой. А.П. Чехов. Истоки новой художественной школы – В.Г. Перов. И.Н. Крамской. Н.Н. Ге. А. К. Саврасов. В.Д. Поленов. И. Е. Репин. В. И. Суриков. В.М. Васнецов. «Псевдорусский стиль» - направление, имитирующее архитектурные элементы деревенских изб и древнерусское узорочье. Возведение Храма Христа Спасителя архитектором К. Тон. Развитие искусства скульптуры. Претворение в музыке образа народа, его истории, его нравственных идеалов и духовных установок. Опера «Князь Игорь» А.П. Бородина. М. П. Мусоргский опера «Борис Годунов».Н.А. Римский-Корсаков. Величайшее достижение русской и мировой художественной культуры – музыка П.И. Чайковского.

Культура «серебряного века».

«Духовно-культурный ренессанс». Символизм. Литература символизма – «музыка в стихах». К.Д. Бальмонт. Д.С. Мережковский. В.С.Соловьев. В.И. Иванов. Наследие классиков символизма – В.Я. Брюсов, А. Белый, А.А. Блок. Основоположник символистической живописи – М.А. Врубель. В.Э. Борисов-Мусатов. Объединение «Голубая роза». Режиссер В.Э. Мейерхольд. Музыка А.Н. Скрябина.

Эстетика эксперимента и ранний русский авангард.

Союз московских живописцев «Бубновый валет». Группа художников «Ослиный хвост». Футуризм.

Неоклассицизм и поздний романтизм.

Поэзия акмеизма. Н.С. Гумилев, А.А. Ахматова. О.Э. Мандельштам. Г.В. Адамович. Архитектура неоклассицизма. Стиль модерн. В.А.Серов. Художественное объединение «русского духовного ренессанса» «Мир искусства». Творчество С.В. Рахманинова.

III. Европа и Америка: художественная культура XX в. (6 часов).

Литературная классика XX в.

Франц Кафка. Экзистенциализм. А.Камю. Жан Поль Сартр. Джеймс Джойс. «Поток сознания». «Интеллектуальный роман». Г. Гессе. Э.М. Ремарк. Ф.Г. Лорка. Вторая половина 20 века – постмодернистский период.

Музыкальное искусство.

Песня и симфония – ведущие жанры. «Неоклассицизм». Карл Орф. «Шестерка» - объединение молодых композиторов во Франции. «Музыкальный авнгард». Серийная техника композиции. Конкретная музыка. Сонористика. Электронная музыка. Массовые музыкальные жанры. Рождение рок-н-ролла. Элвис Пресли. «Битлз». Рок-опера «Иисус Христос – Суперзвезда».

Театр и киноискусство.

«Эпический театр» Бертольда Брехта. «Театр абсурда». «Театр жестокости». «Театр смерти». Форма хепенинга. Теория ролевой игры. Психодрама. Развитие киноискусства. Ч. Чаплин. Ф.Феллини. Л. Висконти.

Художественная культура Америки.

Теодор Драйзер – «романтик от натурализма». Э.М. Хемингуэй. Американская музыка. Регтайм – стиль фортепианной танцевальной музыки. Записи спиричуэл – духовные песни американских негров-христиан. Блюз. Джазовая музыка. Луи Армстронг. Джодж Гершвин. Художник Рокуэлл Кент. Голливуд. Искусство Латинской Америки. Г.Г. Маркес.

IV. Русская художественная культура XX в. (6 часов).

Социалистический реализм.

Герой литературы 20-го века. Ассоциация художников революционной России. Конструктивизм в архитектуре. Российская ассоциация пролетарских музыкантов. Национализация театров. Архитектура 30-х годов – структивизм и традиционализм.

Образы искусства военных лет и образы войны в искусстве.

Алесандр Твардовский. Рисунки Кукрыниксов. Живопись военных лет. «Лейтенантская проза». «Шестидесятники». Мемориальные комплексы.

Художественная культура последних десятилетий XX в.

Е. Евтушенко. А.Вознесенский. Р.Рождественский. Б. Окуджава. А.Галич. В. Высоцкий. Лирические мелодрамы. А. Эфрос. О. Ефремов. Ю. Любимов. Н. Рубцов. «Русская тема». И. Глазунов. Г. Свиридович. А. Солженицын. А.Вампилов. Русский постмодернизм. И.Бродский. исполнительская культура. Молодежные массовые жанры.

Формы и средства контроля

В процессе работы используется устный опрос, подготовка и защита презентаций, тестирование в конце 1 и 2-го полугодий. Аттестация обучающихся различна по форме: устная, письменная, программированная, в виде тестового контроля, а также контрольных творческих заданий.

Место предмета

На изучение предмета МХК в соответствии с учебным планом в МБОУ «СОШ №2 с. Шаран» выделено в 10 классах -1 час в неделю, 35 часа в год, в 11 классе - 1 час в неделю, 34 часа в год.

Межпредметные связи:

Музыка, изобразительное искусство, история, литература, русский язык, география.

Перечень учебно-методических средств обучения.

1.	Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. Кн. 1- М.: 1996.

2.	Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. М.: 1998.

3.	История русского и советского искусства. Под ред. Д.В. Сарабьянова. М.: 1979.

4.	История современной отечественной музыки. Под ред. М.Е. Тараканова. М.: 1995.

5.	История русского искусства. В 3т. Под ред. М.М. Раковой и И.В. Рязанцева. М.: 1991.

6.	Данилова Г.И. Мировая художественная культура. От истоков до 17 века.

7.	Мировая художественная культура. От истоков до 17 века. В лекциях, беседах, рассказах. М.: Новая школа,1996.

8.	Химик И.А. Как преподавать мировую художественную культуру. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1992.

9.	Каратавцева М.И., Чернышева И.С. Уроки МХК. ТЦ. – Учитель, Воронеж, 2003.

10.	Энциклопедия для детей. «Аванта+» Искусство, 1999.

11.	Рапацкая Л.А.Мировая художественная культура; 10 класс: Учебник – Л.А.Рапацкая.-М.: Владос» 2013 г.

12. Рапацкая Л.А.Мировая художественная культура; 11 класс: Учебник – Л.А.Рапацкая.-М.: Владос» 2013 г..

13. Электронные пособия: « Учимся понимать живопись»,

14. « Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»

15. « Шедевры русской живописи», « Учимся понимать музыку»

16. « История древнего мира и средних веков» электронный вариант

17. Уроков МХК « История развития архитектуры и скульптуры»

18. Янсон Х.В. Основы истории искусств. Х.В.Янсен- М., 1996

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет______________

Класс ______________

Учитель______________

№ урока	Тема	Количество часов	Причина корректировки	Способ корректировки
по плану	дано

Приложение № 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №2

с. Шаран муниципального района Шаранский район Республики Башкортостан»

Рассмотрено Согласовано: на заседании МО ЗДУВР МБОУ «СОШ №2 с.Шаран» протокол №_______ _______________ / Фаррахова Д.М./ от«___» августа 2018 г. Руководитель____________ «_____»___________________2018г.	Утверждаю: Директор МБОУ “СОШ№2 с. Шаран” _________________/ Зиязетдинова Л.Р. / Приказ №_____«____»__________2018 г.

Календарно-тематическое планирование

по мировой художественной культуре,

10 класс

на 2018-2019 учебный год

Учитель: Валяренко Алена валерьевна

Календарно-тематическое планирование по МХК в 10 классе

1ч в неделю

Всего -34ч

№	Содержание темы	Коли- чество часов	Дата проведе-ния уроков по плану	Дата проведе-ния уроков факти-чески	Практическая работа	Оснащение урока	Домашнее задание	Примечание
1	Художественная культура Древнего Египта: олицетворение вечности	1	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.1, с. 12-16; конспект	Мультимедийное учебное пособие
2	Художественная культура Древнего Египта: олицетворение вечности	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.1, с. 16-29; отв. на вопросы	Презентация
3	Художественная культура Древней и средневековой Индии: верность традиции	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.2, с. 32-36	Мультимедийное учебное пособие
4	Художественная культура Древней и Средневековой Индии: верность традиции	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.2, 37-44 конспект	Мультимедийное учебное пособие
5	Художественная культура Древнего и Средневекового Китая: наследие мудрости ушедших поколений	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.3, с.48-54	Презентация
6	Художественная культура Древнего и средневекового Китая: наследие мудрости ушедших поколений	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.3, с.57-64; отв. на вопросы
7	Художественная культура Японии: постижение гармонии с природой	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.4, с. 68-73	Презентация
8	Художественная культура Японии: постижение гармонии с природой	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.4, с. 73-77; конспект	Мультимедийное учебное пособие
9	Художественная культура мусульманского Востока: логика абстрактной красоты	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.5, с.80-87; конспект	Презентация
10	Художественная культура мусульманского Востока: логика абстрактной красоты	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.5, с.87-95; отв. на вопросы	Мультимедийное учебное пособие
11	Античность: колыбель европейской художественной культуры	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.6, с. 96-110	Мультимедийное учебное пособие
12	От мудрости Востока к европейской христианской культуре: Библия	1	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.7, с.122-126
13	От мудрости Востока к европейской христианской культуре: Библия	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.7, с.127-132; отв. на вопросы	Мультимедийное учебное пособие
14	Художественная культура европейского Средневековья: освоение христианской образности	1	. Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.8, с.136-146	Мультимедийное учебное пособие
15	Художественная культура европейского Средневековья: освоение христианской образности	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.8, с.148-160; отв. на вопросы	Презентация
16	Художественная культура итальянского Возрождения: трудный путь гуманизма	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т. 9, с.165-178	Мультимедийное учебное пособие
17	Художественная культура итальянского Возрождения: трудный путь гуманизма	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т. 9, с.179-188; конспект
18	Художественная культура итальянского Возрождения: трудный путь гуманизма	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т. 9, с.189-192; отв. на вопросы	Мультимедийное учебное пособие
19	Северное Возрождение: в поисках правды о человеке	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.10, с.204, 206; 212-214; конспект	Презентация
20	Художественная культура 17 века: многоголосие школ и стилей	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.11, с.222-230	Презентация
21	Художественная культура 17 века: многоголосие школ и стилей	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.11, с.231-241; конспект	Мультимедийное учебное пособие
22	Художественная культура 17 века: многоголосие школ и стилей	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.11, с.242-254; конспект	Презентация
23	Художественная культура европейского Просвещения: утверждение культа разума	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т. 12, с. 260-269	Мультимедийное учебное пособие
24	Художественная культура европейского Просвещения: утверждение культа разума	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т. 12, с. 270-279 отв. на вопросы	Презентация
25	Художественная культура Киевской Руси: опыт, озаренный духовным светом христианства	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т. 13, с.289-297; конспект	Презентация
26	Новгородская Русь: утверждение самобытной красоты	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т.14, с.300-311; отв. на вопросы	Мультимедийное учебное пособие
27	От раздробленных княжеств к Московской Руси: утверждение общерусского художественного стиля	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т. 15, с. 315-323
28	От раздробленных княжеств к Московской Руси: утверждение общерусского художественного стиля	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т. 15, с. 324-331; отв. на вопросы	Мультимедийное учебное пособие
29	Художественная культура 17 века: смена духовных ориентиров	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т. 16, с. 334-347; конспект	Презентация
30	Русская художественная культура в эпоху Просвещения: формирование гуманистических идеалов	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	Т. 17, с.350-360	Мультимедийное учебное пособие
31	Русская художественная культура в эпоху Просвещения: формирование гуманистических идеалов	1	Т. 17, с.361-372;	Презентация
32	Русская художественная культура в эпоху Просвещения: формирование гуманистических идеалов	1	Сообщение учащихся	Учебник, компьютер, словарь художественных терминов, CD, карточки, презентации	подг. к контрольному уроку
33	Тестирование	1
34	Обобщение	1

Приложение № 2

Контрольно – измерительные материалы

Промежуточная аттестация в 10 – 11 классах проводится с целью выявления уровня знаний по пройденному материалу. Аттестационный материал составлен на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень), примерной (типовой) учебной программы и авторской программы: курса «Мировая художественная культура». 10-11 классы / Л.А. Рапацкая. – Москва, «Владос ».

Использованы следующие методические пособия:

Мировая художественная культура: учебник для 10, 11 классов / Л.А. Рапацкая. – Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос».

Структура аттестационной работы для 10 кл.:

Тестирование охватывает материал по мировой художественной культуре первобытного общества, культуры античности, средних веков, средневекового Востока и художественную культуру Возрождения. Базовый уровень. На выполнение работы – 45 минут. Предлагаемый тест состоит из 3 частей.

1 часть – 20 вопросов (с1по 20 вопросы) – базовый уровень,

2 часть – 5 вопросов (с 21 по 25 вопросы) – конструктивный ( на соотношение),

3 часть – 1 (26 вопрос) – творческое задание

Критерии оценивания работы:

Максимальное количество баллов – 40

35 – 40 баллов –«5» – отлично

25 – 34 балла – «4» – хорошо

19 – 24 балла – «3» – удовлетворительно

Менее 19 баллов -« 2» – неудовлетворительно

Структура аттестационной работы для 11 кл.:

1 полугодие

Данное тестирование охватывает материал по мировой художественной культуре нового времени и художественную культуру 19 века. Базовый уровень. 1 вариант. На выполнение работы - 45 минут. Предлагаемый тест состоит из 2 частей

1 часть – 18 вопросов (с1по 18 вопросы) – базовый уровень,

2 часть – 2 вопроса (19, 20) – конструктивный (на соотношение).

Критерии оценивания работы:

Максимальное количество баллов – 26

23 – 26 баллов –«5» - отлично

15 - 22 балла – «4» - хорошо

10 - 14 баллов – «3» - удовлетворительно

Менее 10 баллов -« 2» - неудовлетворительно

2 полугодие

Данное тестирование охватывает материал по мировой художественной культуре, пройденный за учебный год.

Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом.

30-35 баллов – оценка «отлично»

24-29 баллов – оценка «хорошо»

18-23 балла – оценка «удовлетворительно»

17 баллов и менее – оценка «неудовлетворительно»

Предварительное изложение материала, по которому будет проведен тест.

(сопровождается презентацией)

1.Художественный стиль барокко, который появился благодаря португальским морякам, называвшим так бракованные жемчужины неправильной формы характеризуется обилием украшений, скульптур, зеркал, позолоты, 2 Здесь нет ордерной системы, строгой симметрии, четкой соразмерности композиции.

3. Наиболее яркий представитель живописи барокко является П.П.Рубенс

4. Рембрандт , Халс, Хеда, Класс являются представителями реалистической живописи Голландии.

5. Представителем Венской классической школы являются Йозеф Гайдн Вольфган Амадей Моцарт, Людвиг ван Бетховен. Фридерик Шопен не был представителем этой школы

6.Архитектурным шедевром Санкт-Петербурга является – Казанский собор, построенный в стиле классицизма, который построил А.Н.Воронихин

9. И.Н. Крамской был во главе «Товарищества передвижных художественных выставок?

7. Мастерам скульптурного портрета XVIII века можно считать отнести Ф.И.Шубина

8. Моря пламенным поэтом назвали художника пейзажиста

И.К.Айвазовского., 11 «певцом русского леса» называли И.И.Шишкина

10. Картина И.Е.Репина «Иван Грозный и сын его Иван» носит исторический жанр

12. Самая главная тема в творчестве И.Е.Репина было изображение народа. Его известные картины «Бурлаки на Волге», «Запорожцы пишут письмо турецкому султану», «Крестный ход в Курской губернии».

14. В.И.Суриков так же внес большой вклад в развитие исторического жанра живописи:

Его знаменитым произведением является картина «Утро стрелецкой казни», , изображающая действия на фоне Собора Василия Блаженного и башен Кремля

16. Организатором и идейным вдохновителем «Могучей кучки» являлся М.А.Балакирев. М.П.Мусоргский был членом «Могучей кучки», известна одна из известных сатирических песен под названием «Блоха», а так же «Картинки с выставки»

18. К таким великим произведениям как «Евгений Онегин», «Спящая красавица», «Времена года» создал музыку русский композитор П.И. Чайковский

ТЕСТ

(выведен на экран с помощью презентации)

1 часть

1.Художественный стиль, который появился благодаря португальским морякам, называвшим так бракованные жемчужины неправильной формы:

А) рококо Б) барокко В) классицизм Г) импрессионизм

2.Какая черта НЕ характерна для стиля БАРОККО?

А) увеличение масштабов, массивность, искажение классических пропорций;

Б) создание нарочито искривленного пространства за счет криволинейных форм;

В) обилие украшений, скульптур, зеркал, позолоты

Г) ориентирование на античную ордерную систему, строгую симметрию, четкую соразмерность композиции.

3. Наиболее яркий представитель живописи барокко:

А) П.П.Рубенс Б) Н.Пуссен В) В.Л.Боровиковский Г) Н.Н.Ге

4. Рембрандт Харменс ван Рейн, Франс Халс, Виллем Хеда, Питер Класс являются представителями:

А) изобразительного искусства барокко

Б) изобразительного искусства классицизма

В) реалистической живописи Голландии

Г) художниками-передвижниками

5. Кто НЕ является представителем Венской классической школы?

А) Йозеф Гайдн Б) Фридерик Шопен

Б) Вольфган Амадей Моцарт Г) Людвиг ван Бетховен

6. Автором одного из архитектурных шедевров Санкт-Петербурга – Казанского собора, является представитель русского классицизма:

А) А.Н.Воронихин Б) К.И.Росси

В) В.И.Баженов Г) О.Монферран

7. К мастерам скульптурного портрета XVIII века можно отнести:

А) Ф.С.Рокотова Б) Г.Курбе В) Ф.И.Шубина

8. Кого из русских художников-пейзажистов называют «моря пламенным поэтом»?

А) О.А.Кипренского Б) И.Е.Репина

В) В.И.Сурикова Г) И.К.Айвазовского

9. Кто был во главе «Товарищества передвижных художественных выставок?

А) В.Г.Перов Б) Н.А.Ярошенко

В) И.Н. Крамской Г) И.И.Шишкин

10. К какому жанру относится картина И.Е.Репина «Иван Грозный и сын его Иван»?

А) исторический жанр Б) изображение народа

В) портрет Г) мифический жанр

11. Кого называли «певцом русского леса»?

А) И.И.Шишкина Б) Н.А.Ярошенко

В) В.В.Верещагина Г) В.М.Васнецова

12. Какая тема была самая главная в творчестве И.Е.Репина?

А) портрет Б) изображение народа

В) историческая тема Г) мифологическая тема

13. Какая картина НЕ является произведением И.Е.Репина?

А) «Утро стрелецкой казни»

Б) «Бурлаки на Волге»

В) «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

Г) «Крестный ход в Курской губернии»

14. В.И.Суриков внес большой вклад в развитие ….. жанра живописи:

А) мифологического Б) исторического В) портретного

15. Действие какой картины В.И.Сурикова происходит на фоне Собора Василия Блаженного и башен Кремля?

А) «Боярыня Морозова» Б) «Взятие снежного городка»

В) «Утро стрелецкой казни» Г) «Степан Разин»

16. Организатором и идейным вдохновителем «Могучей кучки» являлся:

А) М.П.Мусоргский Б) Н.А.Римский-Корсаков

В) А.П.Бородин Г) М.А.Балакирев

17. Творчество этого композитора развивалось под влиянием русской народной песни. Одна из известных сатирических песен «Блоха» стала особенно известна благодаря исполнению Ф.И.Шаляпина:

А) П.И.Чайковский Б) М.П.Мусоргский В) А.П.Бородин

18. Кто создал музыку к произведениям «Евгений Онегин», «Спящая красавица», «Времена года»?

А) М.П.Мусоргский Б) П.И. Чайковский В) Н.А.Римский-Корсаков

2 часть

19. Соотнеси картины и их авторов

1. Крестный ход в Курской губернии	А) И.И.Шишкин
2. Кочегар	Б) И.И. Левитан
3. Мина Моисеев	В) Н.А. Ярошенко
4. Лесные дали	Г) И.Н. Крамской
5. Владимирка	Д) И.Е.Репин

20. Установи правильное соответствие, соединив стрелками термин и его значение:

1) РОМАНТИЗМ	А) Направление в искусстве, характеризующееся изображением социальных, психологических и прочих явлений, максимально соответствующим действительности.
2) РЕАЛИЗМ	Б) Художественный стиль и эстетическое направление в европейской литературе и искусстве 17 – начала 19 вв., одной из важных черт которых являлось обращение к образам и формам античной литературы и искусства, как идеальному эстетическому эталону
3) КЛАССИЦИЗМ	В) Идейное и художественное направление в европейской и американской живописи 18 – начала 19 веков, выдвигавшее на первый план индивидуальность, наделяя её идеальными устремлениями. Это направление выделяло главенство воображения и чувств.

КЛЮЧИ:

№ вопроса	Ответ	Кол.-во баллов
1	б	1 балл
2	г	1 балл
3	а	1 балл
4	в	1 балл
5	б	1 балл
6	а	1 балл
7	в	1 балл
8	г	1 балл
9	в	1 балл
10	а	1 балл
11	а	1 балл
12	б	1 балл
13	а	1балла
14	б	1 балл
15	в	1 балл
16	г	1 балл
17	б	1 балл
18	б	1 балла
19	1 –Д, 2 – В, 3 –Г, 4 – А, 5 - Б	5 балл
20	1 – В, 2 – А, 3 - Б	3 балл

Критерии оценивания работы:

Максимальное количество баллов – 26

23 – 26 баллов –«5» - отлично

15 - 22 балла – «4» - хорошо

10 - 14 баллов – «3» - удовлетворительно

Менее 10 баллов -« 2» - неудовлетворительно

Приложение № 3

Критерии оценивания обучающихся 10-11 классов.

Выставляется оценка 5 (отлично) - удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить). Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями. Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами. Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений. Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание.

Выставляется оценка 4 (хорошо) - исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов. Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются. Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами. Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений. Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание.

Выставляется оценка 3 ( удовлетворительно) - отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя. Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются. Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу. Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними. Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно.

Выставляется оценка 2 (неудовлетворительно) - неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы. Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий. Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия. Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются, и нет понимания их разницы. Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания.